根植乡土，躬耕不辍 ——记重庆师范大学校友、优秀教师刘文宪的育人征程

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述精神，助力乡村教育振兴，引导青年学生扎根基层、知行合一，在躬身实践中感悟教育者的初心与坚守。7月14日，重庆师范大学初等教育学院“寻访校友足迹”实践团开展主题为“赓续师范薪火，寻访育人榜样”的三下乡社会实践活动。实践团对校友刘文宪进行专访，围绕乡村教育实践、师范生核心能力培养、AI时代教师角色定位等话题展开深入交流。
刘文宪，重庆师范大学初等教育学院（原重庆第一师范学校）校友，现任重庆市北碚区天府小学常务副校长。关于回乡任教的初衷，刘文宪表示，当年毕业实行分配制，个人选择空间有限。他被分配到山区初级小学，学校只有一至三年级，四五六年级学生要去别处就读。此后他辗转肖家河小学、大成小学、天府小学等多所乡村学校，经历学校撤并、地震校舍搬迁、校园安全专项工作等各类基层事务。他坦言，最初回乡任教是时代背景下的分配安排，并非主动选择。
谈及早年乡村教学条件，刘文宪回忆，每天骑自行车到山脚，再徒步三四十分钟上山，山路满是黄泥，常年穿长筒靴通勤，雨天一身泥水。校舍老旧，厨房烧柴燃煤，场地设施简陋，家长对学校搬迁、上下学接送等工作常有不理解，需要反复沟通安抚。长期扎根基层，与村民、家长朝夕相处，信任逐渐建立，也让他真切看到了乡村孩子的困境。 2019年是他思想转变的关键节点。当年他赴南京参加全国青少年人工智能相关协会培训，接触到机器人、AR等科创教育。他观察到，城里孩子拥有充足资源参与科创赛事和多元实践，而乡村孩子只有课本，缺少展示自我、动手创造的平台。基于这一认识，他在校内组建机器人科创小组，免费带学生训练，自筹、多方争取器材，组织孩子参加全国NOC等科创赛事。不设选拔门槛，愿意来的全部接纳。他提到，很多文化课成绩优异的学生起初不愿参与，他会主动劝说引导。通过机器人搭建、编程和赛事实践，原本内向、成绩普通的孩子逐渐找到自信，锻炼了逻辑思维、动手能力与抗压能力。这些年，学生多次在全国赛事斩获一二三等奖，印证了乡村孩子可以通过科创走出差异化成长道路。

关于母校对他的影响，刘文宪说，当年的师范教育是全科培养，语文、数学、音乐、美术、体育全部系统学习，内容广博扎实。母校老师治学严谨，鼓励一题多解、主动钻研，培养了他勤思考、爱动手、不怕难题的习惯。他认为母校教会他两件最重要的事：第一，做教育要踏实扎根，沉下心做基础事，耐得住无人关注的沉淀期；第二，教师不能局限单一学科，要具备综合素养，愿意不断学习新事物。正是这套培养体系，让他后来既能上好常规文化课，也能自主钻研科创教学，在乡村课堂开辟出新的教学路径。
关于师范生必须打磨的核心基本功，刘文宪提出四点看法。第一，基础教学基本功不能丢。备课、板书、课堂讲授、班级管理、家校沟通是立身根本。他指出，现在很多师范生过度依赖PPT和AI工具，忽略口头表达和课堂应变能力，讲课照本宣科，不会根据学生状态调整课堂，这是需要警惕的问题。AI只是辅助工具，清晰易懂的授课能力、安抚引导学生的能力无法被替代。第二，要具备终身自主学习与实操动手能力。教育技术更新极快，AI、AR、科创设备不断普及，师范生应主动钻研数字化教学工具，不能被动等待培训，要多动手实践。第三，要具备因材施教、分层育人的能力。学生特质各不相同，既要会辅导文化课优等生，也要懂得发掘普通孩子、内向孩子的特长，为不同学生搭建不同成长平台。第四，要有耐心与沟通共情能力。基层教师需长期对接家长、处理学生各类问题，要懂得换位思考、化解矛盾，这是乡村教育不可或缺的基本功。
采访最后，刘文宪表示，他不仅在本校开展人工智能教育，还坚持到北碚区天印小学、时行小学、实验幼儿园、作孚幼儿园送教，开展机器人训练，希望激发更多孩子的科技热情。他说，山里孩子的梦想需要被一个机遇点亮，人工智能和科技创新是他们最好的选择。教育要带领孩子们看到无限可能，也要尽可能为他们创造无限可能。
从黄泥山路到国赛领奖台，刘文宪用几十年时间走出了一条属于自己的路。没有豪言壮语，只有日复一日的坚守与探索。那些在泥土里扎下的根，最终长出了星光。